Procés de valoració psicopedagògica

Bon dia a tothom psicopedagogs i psicopedagogues!

Amb aquesta entrada pretenc concretar les meves actuacions portant a terme el pla. Em centro, per tant, en la valoració i la intervenció psicopedagògiques en el cas de l'alumne amb Síndrome d'X fràgil escolaritzat actualment al centre. 

Començaré per la valoració psicopedagògica.
Per portar a terme la valoració, vaig trobar-me, juntament amb la psicopedagoga que m'acompanya, amb la tutora de l'alumne amb Síndrome d'X Fràgi, la vaig informar del que estava portant a terme i vam acordar entre les tres uns horaris d'observació de forma que pogués observar-lo en diverses situacions (amb el tutor en una activitat molt dirigida, amb el tutor i la vetlladora, amb un especialista a l'aula, amb l'especialista d'educació física, amb l'especialista de música, etc.). Així doncs, vaig començar a fer les observacions amb l'objectiu de comprobar:

• Quines eren els moments de més ansietat/angoixa de l'alumne.
• Amb quines activitats es sentia més segur o més insegur.
• Com es desenvolupava en les diferents assignatures (amb diferents referents).
• Com portava la relació amb els seus companys i companyes (treballs en grup/treballs individuals/estones lliures).
• Quina era la seva resposta davant d'una exigència quan tenia nivell d'angoixa elevat i quan era baix.
• Quina era la seva conducta davant dels canvis.
• L'autonomia.

Alhora que jo observava, mentres feia atenció individualitzada amb l'alumne "X", degut a la manca de temps, vam acordar amb la psicopeadagoga que li passariem una sèrie de proves diagnòstiques, o intentariem oferir-li una situació que havia de solucionar. Entre les dues, amb la informació obtinguda de les proves i de l'entrevista amb la mestra, vam poder omplir l'instrument "pauta d'avaluació de llenguatge i matemàtiques d'educació primària". Una taula on s'indiquen una sèrie d'ítems que hauria de poder desenvolupar un nen o nena de cicle inicial de primària.

Mitjançant aquestes proves, una entrevista amb la mestra i la informació de les observacions, vaig poder fer-me un dibuix clar del context aula.

Pel que fa a la valoració del context centre, vaig observar-lo durant hores de pati, i realment, l'activitat lliure, el soroll,i el desordre no l'afavoreixen. El nivell d'angoixa s'eleva i pot arribar a tenir males conductes amb algun nen/a que pugui trobar al pati. Vaig comprobar que normalment les males conductes les té amb els mateixos nens i nenes i solen ser els més "dèbils". Quan s'adona i el fas fora del lloc, plora molt i molt alt.

Pretenia també, valorar el coneixement que tenen els professionals del centre de la Síndrome d'X Fràgil. Va sortir la oportunitat de participar en la trobada de mestres a Barcelona a principis de Novembre. El resultat va ser que només vam anar-hi les dues psicopedagogues del centre i jo. No hi ha gaire implicació per part dels mestres, i tot i que al centre es valora la col·laboració i cooperació entre ells i elles, veig que al final s'impliquen els que tenen contacte més directe, i un cop el tenen. Podrien haver assistit els mestres que han tingut a l'alumne, o els mestres que el poden tenir (cursos superiors), però no va assistir ningú. Penso que era una oportunitat per a difondre i sensibilitzar al personal docent, i també per donar a conèixer la importància de tenir certs recursos per a acompanyar-lo el millor possible al llarg del seu desenvolupament i afavorir el seu benestar. 

Pel que fa a la valoració del context família, es va creure oportú que no m'hi trobés. Potser és massa violent, i la família encara passa per un moment d'acceptació de la Síndrome. Tot i així, la psicopedagoga que m'acompanya en aquest procés, es va oferir a intentar treure la informació que necessitava mitjançant una guia per l'entrevista que també està adjuntada als annexos i amb la qual intento aconseguir informació com: quins són els hàbits a casa, quines tasques sol realitzar autònomament, i quines no, quins límits té, quina relació té el nen amb els pares, quines estratègies fan servir actualment, quines dificultats tenen , quines activitats realitza l'alumne fora de l'horari escolar, i si tenen connexió amb l'Associació Catalana de la SXF. La psicopedagoga, però, va informar a la família del meu projecte, i segons em va comunicar la psicopedagoga, es van alegrar bastant. La família està molt implicada, i participen sovint a les activitats que munten des de l'Associació. Sobretot des de l'escola sempre s'ha intentat tranquilitzar a la familia i poc a poc fer-los assumir les dificultats i les habilitats del seu fill. La relació que tenen a casa, tot i ser complicada, és bona. Els pares intenten ser coherents amb les actuacions i estratègies que porta a terme l'escola.

Pel que fa al context a la valoració d'altres contextos, pretenia sobretot donar importància a la comunicació i coordinació també amb els responsables de les activitats que l'alumne feia fora de l'horari escolar. Personalment, quan vaig començar a treballar com a monitora d'extra-escolars, no em van informar gaire bé. Vaig veure que havia de fer alguna cosa, però no sabia ben bé com fer-ho. La responsable de l'AMPA em va donar quatre consells, però igualment no sabia ben bé com fer-ho. Quan vaig començar a fer les observacions (pràcticum I) i a trobar-me amb les psicopedagogues, vaig comprobar que hi havia molt més que jo no sabia, i vaig adonar-me de lo bé que m'hagués anat, trobar-me amb elles abans de començar l'extra-escolar. Elles em van comunicar que no sabien que feia una extra-escolar, i que per això no s'havien comunicat amb mi. 

Així doncs, per això, cal preguntar a la família si fa o no extra-escolars, i que et puguin facilitar el contacte. D'aquesta manera, et pots trobar amb el responsable d'aquella activitat i informar-lo de la Síndrome, donar-li consells i informar-lo de les estratègies que es porten a terme en els altres contextos, per així ser coherents.

En definitiva, amb la valoració d'aquests tres contextos, tinc molta informació per a fer una intervenció psicopedagògica completa.

Us adjunto una mostra d'alguns dels instruments que he dissenyat i que he utilitzat per a la valoració. 

 Pauta d'avaluació de llenguatge i matemàtiques

Registre de moments de més ansietat (adalt)

Guió d'entrevista amb la família (dreta)

Taula d'informació de la observació (abaix)

Instrument per a l'observació de l'estil d'aprenentatge (esquerra)

Properament, de la mateixa manera que he informat detalladament de la valoració, informaré sobre la intervenció.



Gràcies i fins aviat!