Final Tercera Fase: Aplicació del pla al centre.

Bon dia futurs psicopedagogs i psicopedagogues!

Ja arriba el final d'aquestes pràctiques i trobo oportú fer una entrada ja que he finalitzat la primera aplicació del pla al centre, centrant-me en la part de valoració psicopedagògica i per tant, ja he pogut avaluar aquesta primera part del pla.

Durant aquestes tres setmanes m'he trobat amb que la setmana del 17 i del 18 de Novembre l'alumne amb Síndrome d'X Fràgil al centre estava malalt i no vaig poder realitzar les observacions requerides. Degut a això, em veig obligada a allargar una setmana més les meves pràctiques al centre i enlloc de finalitzar-les el dia 9 tal i com estava previst, les finalitzaré la setmana següent el dia 15 o el 16 segons com vagi la intervenció. 

Personalment, no pensava trobar-me amb aquesta situació, i és cert que pot passar. Així doncs, no faré la primera avaluació del pla, i la deixaré pel final. Vaig prenent nota, però d'allò que crec que es podria millorar.

De moment, he estat durant tres sessions realitzant observacions amb l'alumne i omplint l'instrument per a l'observació de l'estil d'aprenentatge de l'alumne. Durant la última sessió vaig estar completant informació a la taula d'observació de conductes a l'aula. I juntament amb la psicopedagoga vaig omplir el meu registre de moments de més ansietat i menys ansietat. 

Degut a que des del centre s'ha cregut convenient que no em reuneixi amb la familia, li he facilitat la meva proposta d'entrevista a la psicopedagoga. Així doncs, m'ha comunicat la informació que necessitava i l'he incorporat a la meva proposta d'entrevista.

Durant alguna estona de les tres sessions d'observació vam acordar entre totes dues, si era necessari passar algun test diagnòstic per avaluar coneixements en les àrees de matemàtiques i llengua (que són les de més dificultat per l'alumne).

Així doncs, vam acordar que la psicopedagoga, durant algun moment d'atenció individualitzada li faria fer activitats de diagnòstic tant de llengua com de matemàtiques durant aquesta última setmana. Les que vam acordar eren:
Matemàtiques:
- sumes i restes.
- problemes del quinzet.
- Identificació de figures geomètriques (quadrat, triangle, rectangle i cercle).
Llengua:
- T.A.L.E.C
- Test Reversal o de Figures Inverses
- Escales de Conners

Amb la informació obtinguda de les proves, i la informació extreta de les meves observacions, vàrem omplir la pauta d'avaluació de llenguatge i matemàtiques de cicle inicial de primària.

Amb tota aquesta informació, què és el que desitjo poder fer durant les sessions de la setmana que ve?

Durant part de les següents dues sessions, pretenc definir el PI de l'alumne d'acord amb la informació que ja està seleccionada i organitzada.A més, també pretenc adaptar la part informativa del pla i facilitar-la a la tutora, a l'especialista de música i l'especialista d'educació física per a que se la llegeixin i em completin una fitxa de reflexió que servirà de sensibilització. 

És una escola on la coordinació entre professionals és molt important, i quan és el moment de reunir-se hi han molta informació a intercanviar i poc temps. És per això, doncs, que he cregut convenient, facilitar la tasca, i enlloc de trobar-nos i fer-ho reunits, que cadascú reflexioni per individual. 

Un cop tinguem el PI especificat, serà el moment de reunir-nos i comunicar-ho i veure les dificultats o no en portar-ho a terme. 


Seguiré informant.


Salut companys i companyes!

II Trobada de mestres : Com aprèn un/a nen/a que té la SXF?

Bon dia a tothom!

Aquest cop m'agradaria dedicar una entrada del blog a la Trobada de mestres que es va realitzar el passat dissabte 8 de Novembre a la Salle de Gràcia (Barcelona). 

Va ser una jornada matinal (de 10h a 14:00h) on van tocar diversos temes relacionats amb la Síndrome d'X Fràgil.

Per començar, la presidenta de l'Associació Catalana  Síndrome X Fràgil ens va deixar clar que era una trobada per a mestres i que ella, com a mare, sortia de la sala per a no influir en la comunicació entre les neuropsicòlogues de l'Associació (Katy Garcia i Eugenia Rigau) i els diversos mestre que van assistir.

Va ser tot un èxit de trobada, amb uns aproximadament 150 mestres d'arreu de Catalunya. Ens trobem amb una Síndrome no abundant, sinó peculiar i amb molts molts matissos, i amb la que el més important és empatitzar-hi, perquè si no pots arribar a comprendre al nen o nena amb la Síndrome, no es pot intervenir bé. Les dues neuropsicòlogues li donaven molta importància a aquest ítem.

Per començar la jornada, després de la presentació, el Psicòleg Eduardo Brignani (psicòleg de l'Associació) va parlar de la comunicació amb la familia i de la importància que té també respectar els processos d'acceptació de la Síndrome que no és fàcil. Dins d'aquest àmbit sobretot van donar importància a la comunicació en si. Al fet de que la informació que realment volem comunicar arribi al destinatari tal i com volem que arribi, i d'assegurar-nos de que ha arribat tal i com volem.

Tot seguit, les dues neuropsicòlogues de l'Associació van parlar del fenotip cognitiu-conductual de la Síndrome. Vaig trobar molt i molt interessant que durant les explicacions intentessin posar exemples de la vida quotidiana on, cadascun de nosaltres, ens podem trobar en situacions que ens facin tenir una conducta semblant a la que pot tenir una persona amb SXF. Trobo que és una molt bona forma de començar, si és que no ho hem fet encara, a entendre i a empatitzar amb l'alumne o alumnes en qüestió. Sincerament, em va encantar.

Després d'un esmorzar on podem compartir reflexions sobre la xerrada amb d'altres professionals del centre on realitzo les pràctiques va prosseguir la xerrada, de nou, amb les dues neuropsicòlogues, però aquest cop, per parlar de l'estil d'aprenentatge d'un nen o nena amb SXF. Posteriorment, ens oferien un espai d'intercanvi, de diàleg. Des del meu punt de vista, i sense treure importància a les dues altres parts de la xerrada, aquesta última part va ser la més important. És evident, que cal tenir molt i molt en compte l'estil d'aprenentatge d'aquest alumne, ja que serà la única manera, apart de crear-nos un dibuix del nen/a en si, tenint en compte que ni molt menys tots i totes són iguals (al contrari, són ben diferents), d'adaptar-nos a ells/es. Si, ens hem d'adaptar nosaltres, però amb ells i amb qualsevol altre nen. No volguem canviar-los, al contrari, sabent com són i com aprenen, com podem oferir oportunitats d'aprenentatge on el nen/a pugui gaudir i a més aprendre?

Penso que va ser una jornada molt maca, i molt familiar, tot i la quantitat de gent. Personalment, esperava que vingués molta més gent del centre, i només van venir les dues psicopedagogues de primària. Podria haver estat una fantàstica formació. Què millor que ens ho expliquin professionals que assessoren en aquest àmbit? 

Tot parlant amb les dues psicopedagogues, vam acordar que al ser una jornada de quatre hores, podria formar part de les 75h hores dedicades al projecte. Penso que és important que el centre es pugui arribar a conscienciar de que un alumne amb la SXF està escolaritzat al centre i cal tenir-ho en compte. A més, com van dir a la xerrada, moltes de les característiques associades a la Síndrome són característiques d'altres alumnes amb NEE, molt útil de conèixer-les.

Per acabar, i com que aquesta setmana només he pogut fer una sessió d'observació, penso que en parlaré la setmana vinent, juntament amb les dues altres sessions. 

Molta força i salut companys/es!

Marta.

Inici tercera fase: Aplicació del pla al centre

Bon vespre companys i companyes!

M'agradaria compartir amb vosaltres la meva primera sessió d'aplicació del meu projecte.

Només vaig iniciar-la un dia, ja que dilluns era festiu (dia de lliure elecció) al municipi on realitzo les pràctiques.

Així doncs, Dimarts, vaig poder trobar-me amb la tutora de l'alumne amb la Síndrome d'X fràgil per informar-la del meu projecte i acordar una sèrie d'hores d'observació i algunes hores d'entrevistes.

Es tracta de poder observar a l'alumne en diverses situacions (treball individual, treball en grup, amb la vetlladora, sense la vetlladora, hores d'educació física, hores d'esbarjo, etc.)i també observar el treball que se'n fa davant les dificultats de l'alumne. Vam acordar que durant les dues setmanes següents faria tot un seguit d'hores d'observació, tenint en compte que en l'última sessió d'aquestes dues setmanes, hauriem d'avaluar aquesta aplicació per modificar allò necessari per millorar-lo. Intentarem també, ja ho he acordat amb la psicopedagoga (tutora) del centre, trobar-nos amb els pares de l'alumne, també per informar del projecte i poder realitzar una valoració del context familia a través d'una entrevista.

Durant aquestes sessions d'observació em centraré a aplicar la part de valoració de l'alumne per així acordar una sèrie d'intervencions a nivell de centre i fer una posterior intervenció en altres contextos com el context aula, el context familiar i altres contextos que puguin influir en el desenvolupament de l'alumne en qüestió. 

Aquesta primera sessió bàsicament ha estat molt logística i informativa. Vam seure amb la psicopedagoga i vam centrar-nos en allò que calia fer en aquestes 5 sessions de la tercera fase. Vam centrar-nos i vam intentar trobar-nos amb la tutora de l'alumne en qüestió. Vam seure amb la tutora i la vaig informar del projecte apart d'acordar els horaris d'observació. També vaig informar a la vetlladora i als especialistes que aniria a observar durant l'horari escolar. 

Cal tenir en compte, i ho vull comentar perquè jo no ho havia tingut, que apart de les observacions, l'alumne també té atenció individualitzada. Tot i així, a finals del curs passat, ja vaig realitzar observacions durant les hores d'atenció individualitzada fora de l'aula, i la priorització de continguts i d'àrees és la mateixa.

Així doncs, vam proposar que durant aquestes hores d'atenció individualitzada fora l'aula, jo podria seleccionar la informació de l'observació per així en el moment de valorar els contextos, tenir ja la informació seleccionada per a fer la proposta d'intervenció.

Com que era dimarts, també vaig estar amb la psicopedagoga (tutora) i l'alumne amb la Síndrome d'X Fràgil i el vaig informar que durant uns dies ens veuriem també a l'aula. Aquesta informació amb antel·lació és important tenint en compte tots els consells i estratègies que vaig seleccionar per una part del pla.

Dilluns que vé, començo la meva observació.

Seguiré informant.

Salut i força!

Marta.

Final Segona Fase: Disseny del pla intern de valoració i intervenció psicopedagògica

Bon dia a tots i totes futurs psicopedagogs i psicopedagogues!

Durant les dues sessions de la setmana passada vaig finalitzar la segona fase i amb això el meu Pla Intern de Centre per la Valoració i Intervenció Psicopedagògica d'alumnes amb SXF. Estic molt contenta amb el meu producte.

En aquesta entrada, m'agradaria exposar l'estructura del meu pla, definitivament i alguns dels processos que he seguit en aquestes dues últimes sessions.

Aquest pla, està format per una part de fonamentació del pla, on hi ha tot un seguit d'informació que es va seleccionar sobre la Síndrome d'X fràgil (orientacions pedagògiques generals amb estratègies i consells, informació sobre la genètica de la Síndrome, informació sobre les possibles dificultats derivades de la Síndrome, etc.), i també informació de les etapes educatives en les que es centra el pla.

Tot seguit, hi ha un apartat que inclou tot allò necessari per a realitzar una valoració psicopedagògica coherent amb les línies psicopedagògiques en les que baso el meu pla. Aquest apartat inclou tot un procés de valoració dels contextos que poden influir en el desenvolupament de l'alumne i les tasques a desenvolupar per a observar, extreure informació i valorar cadascun d'aquests contextos.

També inclou un apartat on he inclòs recomanacions i estratègies per a cada context segons allò que he seleccionat per a la valoració, a més d'una plantilla de pla individualitzat amb els apartats necessaris per a incloure tota la informació del que podrà ser la intervenció psicopedagògica de l'alumne amb SXF i també informació pel seguiment de la intervenció. Les intervenció que es realitzi a nivell de centre, en principi no quedarà inclosa en el pla individualitzat.

Per acabar, he afegit un apartat que recorda que també s'ha de fer un seguiment, apart de la intervenció, del Pla. Aquest pla hauria d'estar sempre vigent, amb les modificacions escaient, segons els canvis que hi pugui haver al centre o al sistema educatiu.

Dilluns 27 d'Octubre, vaig treballar bastant individualment a l'escola i vaig finalitzar una proposta d'intervenció i vaig incloure l'apartat de seguiment del pla. Vaig poder trobar-me amb la psicopedagoga, però no vam poder intercanviar informació sobre el pla final. Així que vam acordar trobar-nos al dia següent i parlar-ne.

Dimarts 28 d'Octubre, vam rellegir alguns aspectes, vaig explicar-li l'apartat d'intervenció i vam fer un repàs de l'estructura del pla per a que fós coherent i entenedora. Vam acordar modificar coses de la valoració i la intervenció. Alguns dels materials per a fer la valoració, hi havien aspectes molt generals a valorar, com per exemple, el rendiment acadèmic (competències, treball autònom, treball en grup, etc.) He inclòs documents que em va facilitar la psicopedagoga, que ja feien servir al centre, trets del Departament d'Educació com el que utilitzen per a realitzar l'Avaluació Inicial de l'Alumne. És un document que afina i detalla molt més diversos procediments i continguts que es treballen en cada cicle i que cal valorar.  

Seguint amb l'acord de detallar, també em va facilitar un document del Departament d'Educació per a realitzar una valoració de l'estil d'aprenentatge també molt més detallada. 

Finalment, prenent com a base, el model de Pla Individualitzat del Departament d'Educació, vaig modificar coses per tal que fós més centrat a alumnat amb Síndrome d'X Fràgil. Amb les indicacions i consells de la psicopedagoga, i el model de Pla Individualitzat que ja s'utilitzava al centre, vam crear un nou model de Pla Individualitzat que inclou el meu pla, atenent a la línia psicopedagògica que pretenc seguir.

Així doncs, vam acordar que demà dimarts 4, ja començo a posar en pràctica el pla. Em trobaré amb la tutora de l'alumne amb SXF del centre (2on, cicle inicial), i l'informaré sobre el pla, i sobre les observacions i entrevistes que hauré d'anar fent al llarg de les properes sessions. Pretenc acordar horaris per a realitzar les observacions i possiblement en realitzaré algunes ja demà.

I ja per últim, m'agradaria informar que vam acordar que la formació que pretenia donar al professorat sobre la Síndrome d'X Fràgil, la abordarem amb la II Trobada de mestres que vaig publicar la darrera setmana de dissabte 8 de Novembre a Barcelona. Ja estem convidant al màxim de professors possibles, ja que serà molt més ric que qualsevol formació que jo pugui fer. Hi haurà intercanvi d'experiències entre d'altres coses. Aquesta trobada la dinamitza l'Associació Catalana Síndrome X Fràgil i les dues neuròlogues de l'Associació realitzaran una conferència. Serà interessantíssim! 


Seguiré informant.

Salut i força!


Marta.