Adaptacions cas "M"

Bona tarda a tothom!

Aquesta setmana m'havia proposat invesitgar una mica més sobre el cas "M" i la seva intervenció. És un alumne al qual encara no se li ha fet cap pla individualitzat que reculli totes les adaptacions, ja que fins ara la mestra, amb l'assessorament psicopedagògic corresponent, ha fet algunes adaptacions metodològiques insitu i encara no ha necessitat adaptacions curriculars pel que fa a continguts i/o competències.

Així doncs, m'han informat de les vàries adaptacions que es realitzen, i que he pogut observar, i algunes de les que s'han realitzat.

• SUPORT FORA DE L'AULA. A fora de l'aula, l'alumne realitza 4 hores de suport durant la setmana amb la psicopedagoga. Normalment aquestes hores són o les hores de desdoblament o algunes d'anglès, ja que amb aquesta assignatura alguns cops s'atabala.  Es realitza suport en les àrees instrumentals de matemàtiques i llengua. 
• Matemàtiques. Es treballen numeració (seqüenciació, sèries, correlació...), operacions i problemes sennzills. Apart, s'intenten fer els exercicis que a l'aula ordinària, no ha pogut fer.
• Llengua. Es treballa bàsicament la lectoescriptura. S'han treballat lletres, paraules i ara estan treballant frases, pel que fa a la lectura, l'escriptura i la comprensió. També es treballa l'expressió oral amb preguntes sobre el que ha fet (al cap de setmana, a l'escola...). L'alumne, a l'inici de la seva escolarització, no s'expressava quasi gens, i juntament amb la família treballaven l'expressió oral i escrita a través de fotografies del que havien fet al cap de setmana.

• SUPORT DINS DE L'AULA ORDINÀRIA AMB LA TUTORA. A dins de l'aula, l'alumne compta amb una vetlladora que està al seu costat durant 6 hores a la setmana. La vetlladora el calma molt ja que és el suport que l'ajuda a assimilar alguns continguts i també l'ajuda a disminuir l'estrés que li provoca el no entendre alguna cosa, el no saber fer alguna activitat o exercici, etc. Fins al moment, ha realitzat i realitza les mateixes activitats que els seus companys, i això el fa sentir bé. A més, la mestra intenta tenir-lo assegut el més aprop d'ella possible per tal de facilitar la interacció amb ell, l'atenció, poder controlar els moments d'estrés, etc.

• SUPORT A NIVELL EMOCIONAL. Actualment, durant dos dies a la setmana, el suport a fora de l'aula el realitza amb un company de la classe, i s'intenten treballar habilitats socials mentres es treballen també continguts.

• SUPORT DINS LES ÀREES ESPECÍFIQUES AMB MESTRES ESPECIALISTES (anglès, música i ed.física). A l'assignatura de música no es fa cap suport, però si que es té en compte, la seva dificultat de coordinació. En educació física tampoc es fa cap adaptació, però també s'ha de tenir en compte la dificultat en coordinar-se. En anglès, fa el que pot. L'anglès a vegades li produeix angoixa ja que moltes coses no les entén. S'intenta, realitzar el suport a fora de l'aula durant algunes hores d'anglès. 

És evident, que a mesura que es van augmentant els cursos, els aprenentatges són més complexes. És per això, que segons el seguiment que ha anat tenint l'alumne en quant a dificultats, es planteja la necessitat de dissenyar un pla individualitzat. És aquí on intervinc jo. Per començar hauré d'analitzar què és el que s'ha fet fins ara, què ha funcionat, què no, que s'hauria de millorar, etc. A més, més endavant, també hauré de plantejar un seguit d'avaluacions pedagògiques i emocionals concretes per saber des de quin punt partim, per poder, a partir d'aquí, dissenyar la meva intervenció. 


Salut!